种相互诋毁,捣乱的现象。我上课的时候有体会,他们之间的相互促进,还是有正面作用的。”
秦教授等贾老师说完,就非常直接的说道:“说说问题吧。别光说好的一面。”
贾老师说道:“那我说几个问题。第一个就是方向性。有一批学生还是秉持着在艺考时候的绘画习惯。我觉得在这方面,要加强审美方面的熏陶。督促学生无论基础如何,都要多方面吸取营养。”
等他说完,另一位老师说道:“我看了这些作品,有七八张,画的过于急躁,促进竞争可以,但是弄得心浮气躁就不好了,更不能急功近利。”
有人主动发言,立刻有人跟上:“我也说一说。我一直反对在学生作品上动笔改画。如果老师改画,这应该是算是谁的创作?”
这话有点儿针对性,很多人看向发言的老师。
一位有些胖的老师说道:“我们这个学科,是很直观的艺术。如果只说不画,怎么教学?”
这两个人的意见对立起来。
除了几位年轻老师没有参与,其他人纷纷发言。
事不关己,大家一团和气的,可是一旦涉及不同的教学观点,老师们很不客气的开始争论。
“咱们有主讲教师,其他老师都参与,应该给学生示范。”
“如果你想示范,可以另外找一张纸。”
“这样做,是不是和我们一直以来的传统不符?”
“好传统要坚持,但我个人建议。在我主讲的课上,其他老师可以来指点,但是能不能别在学生的作品上改动。我对每一个学生都会关注,你改动作品,很可能会打乱计划。”
争论声音越来越大,让正在统计分数的几位老师,也停下手中工作。他们知道,这几位老师都是有实力的人,谁也不服谁。
秦教授面对这个现象,也没有太好的办法,“咱们讨论问题,不是争对错。贾老师,看看还有什么想说的?”
刚才的争论,贾老师没参与。
他知道秦教授的用意,急忙说道:“我考虑,后面的课,是不是按学生水平,分层次订目标。对水平高的学生,有更高的要求。对于基础弱的学生,也不能不管,可以督促他们尽快跟上。”
一位老师说道:“这个建议很好。不止是作业,对速写也要提要求。咱们胡老师开的速写课就不错,可以考虑加强,速写作业也要定时讲评。”
他说话的时候,看了胡老师一眼。
胡老师听到了,没抬头。
秦教授一边记录一边说道:“下周开教学研究会,咱们讨论具体目标。大家回去想一想。”
胡老师拿着一份表格递给秦教授。秦教授看了一眼,把表格递给旁边的老师。“分数统计出来了,咱们看看,看完之后,可以说说不同意见。”
表格最后传到贾老师手中。
他看到评分最高的是姜哲,11分,
请收藏:https://m.bqgm.cc
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)